广东省教育厅2020年度普通高校青年创新人才项目成果公报：刘琼（2020wqncx119）-9479威尼斯

广东省教育厅2020年度普通高校青年创新人才项目成果公报：刘琼（2020wqncx119）

课题名称：基于cse的形成性评估对大学生英语自主学习能力的影响机制研究

课题批准号：2020wqncx119

课题负责人：刘琼

所在单位：广州华商学院外国语学院

主要成员：甄玲、张婷婷、高树娟、熊梅、谢瑶、尚鸽鸽、陈莹、邹常勇

一、该项目研究内容、目的和意义

形成性评估的促学作用已得到国内外学者的普遍认可，在形成性评估过程中，学习者可通过改变其可控因素如学习策略、自我效能感及学习投入等学习者自身因素来提高英语自主学习能力。但以往对形成性评估的研究缺乏可参照的统一语言能力标准，评估过程中学习者因素与自主学习能力方面的研究基本都采用了简单的相关分析，这些因素是不是能同时对自主学习能力产生影响，其影响路径如何等问题还有待研究。因此本课题将中国英语能力等级量表（cse）作为形成性评估的统一标准，探讨学习者在形成性评估过程中是通过改变何种可控因素而提高自主学习能力及这些因素的作用机制。首先cse作为评估标准保证了评估过程的科学性与公平性；同时cse中的“能”字描述语充分彰显了学习者的主体地位，因此能激发学习者的自主意识，提高学习者的自主学习能力。

本项目的具体目标为：（1）构建以cse为基础的自我评估、教师评估及电子档案袋评估一体化的形成性评估模型；（2）验证模型对提高大学生自主学习能力的有效性；（3）根据理论模型，采用结构方程模型建模，研究基于cse的形成性评估是怎样通过学习策略、自我效能感及学习投入影响大学生的自主学习能力及这些因素之间的作用机制。通过探讨“以评促学”机制，可以拓宽和加深入们对自主学习能力影响因素及作用机制的认识，为英语学习者自主性学习提供切实的指导意见。促进了测评对英语学习的反拨作用。既能客观的评价教学效果，又能充分反映学生学习过程的效果，对提高教学质量和水平有积极作用。cse中的“能”字描述语充分彰显了学习者的主体地位，因此能激发学习者的自主意识，提高学习者的自主学习能力。

二、研究成果的主要内容和重要观点、创新之处

（一）主要内容：

（二）重要观点：

研究成果3篇论文的重要观点各有不同，但彼此相联系，都围绕研究课题展开。《cse在写作自我评价中的有效性及影响因素研究》一文的重要观点是：（1）整体上大学生能用 cse 对自己的写作能力做出准确自评；（2）学生的自评能力受写作水平及经历描述语言任务频率的影响。（3）高水平学生自评准确性最强，中低水平学生不能准确自评；（4）经历任务不同频率组学生自评存在显著差异。此结论证明了cse在自我评价中的有效性，说明了学习者可以运用cse进行自评从而提高自主学习能力，但要注意学习者不同的英语水平对自评准确性的影响。《自我效能感对大学生英语自主学习能力的影响——以学习投入为中介作用》一文的重要观点是：（1）自我效能感、学习投入和英语自主学习能力之间呈显著正相关，且自我效能感能正向显著预测学习投入和英语自主学习能力；（2）自我效能感不能直接预测英语自主学习能力，但可以通过学习投入间接预测英语自主学习能力，且学习投入在自我效能感对英语自主学习能力的影响路径中起着完全中介的作用。此结论说明了在提高学生自主学习能力的过程中，注重提高学生的自我效能感和帮助学生在行为上、认知上、情感上投入到英语学习中尤为重要。教师尤其要通过创造各种课堂环境给学习者提供多方面的支持，例如教师学业支持，情感支持，工具性支持，评价性支持等，从而提高学生的自主学习能力。

《teacher support and learning engagement of efl learners: the mediating role of self‑efficacy and achievement goal orientation》一文的重要观点是：(1)教师的学业支持和情感支持均对学生的学习投入有显著的预测作用; (2)学业支持分别通过自我效能感、掌握目标定向、成绩目标趋近定向的中介作用影响学习投入; 而情感支持仅通过掌握目标定向影响学习投入; (3)学业支持通过自我效能感和掌握目标定向、自我效能感和成绩目标趋近定向的链式中介作用影响学习投入，而链式中介作用在情感支持对学习投入的影响中不显著。此观点说明了不同类别的教师支持在学生学习投入的过程中起着不同的作用，其影响路径也不同。因此教师在帮助提高学习者学习投入的过程中，不仅要提供学业支持和情感支持，同时要注重培养学生的自我效能感、掌握目标定向、成绩目标趋近定向。此三篇论文从不同角度探讨了提高大学生英语自主学习能力的途径，文中观点彼此联系，环环相扣，有一定的学术价值和应用价值。

（三）创新之处和价值：

3篇论文有发表在国内期刊，也有发表在国外期刊，中国知网和web of science 可查询，其中一篇发表在国外ssci核心期刊current psychology。从相关领域的研究现状而言，《teacher support and learning engagement of efl learners: the mediating role of self‑efficacy and achievement goal orientation》一文验证了以往教育心理学领域中关于教师支持和学习投入的关系，并将这一结论扩展到了外语学习中。在此基础上，进一步探讨了不同方面的教师支持影响学习投入的内在机制，其研究结果无疑给外语教育者、研究者及教师提供了启示。《自我效能感对大学生英语自主学习能力的影响——以学习投入为中介作用》一文同样验证了教育心理学领域中关于自我效能感和自主学习能力的关系，并将这一结论扩展到外语学习中，不仅证实了教育心理学中的相关理论，还将其理论扩展到外语教学中，丰富了其理论。这两篇论文的研究方法有相似之处，均探讨了英语学习中的两个变量之间的相关性，且进一步探究自变量通过何种途径影响因变量，打破了以往研究主要探讨变量之间两两相关的局限性。系列论文扩展了自我效能感、学习投入、教师支持及自主学习能力的研究领域，丰富了教育心理学领域的相关理论和外语学习中的实证研究。

三、研究成果取得的社会效益

1.研究成果以教育学、心理学、测量学等学科的相关理论为依据探讨影响大学生英语自主学习能力的因素及相关机制，一方面丰富了自主学习理论；另一方面也能丰富我国英语自主学习研究内容，为更好的培养学生自主学习能力提供参考；

2.研究成果拓宽和加深入们对自主学习能力影响因素及作用机制的认识，为英语学习者自主性学习提供些许的指导意见。

3.研究成果在一定程度上有助于青年教师提升科研教研能力，提高统计学知识素养，将统计学知识运用到科研教研中。