党的十九大报告中明确提出，要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”目前，全国民办高校共有747所（含独立学院），在校生已达628万人，规模庞大，顺应形势走内涵式发展之路，这是时代的要求。高等教育内涵式发展对民办高校来说，到底什么是主要的抓手？笔者认为，实现民办高校的内涵式发展必须大力加强科研工作。
北京师范大学与清华大学教育研究所对2364门大学课程、2291位教师进行科研成果与教学效果的评估分析。结果显示：教师的科研成果和教师的教学效果呈现正比例关系，即具有科研成果的教师的教学效果要好于无科研成果的教师。民办高校以科研为学校内涵式发展的抓手的缘由主要体现在：一是当今社会对人才的需求发生了巨大变化。随着社会的发展，单纯拥有知识并不能解决社会所面临的问题，社会需要的是勇于迎接挑战的创新型人才。这给教师的教学乃至教师的能力结构和素质提出了新的要求。教师的科研对于学生的创新能力具有教育价值，科研的过程是解决问题的过程，同时是对许多基础问题认识深化的过程。如果教师不做科研，就不会有解决问题的体验，对问题的理解和认识就难以达到应有的高度和深度，即使投入再多的时间、和精力恐怕也难以达到培养创新型人才的要求。
二是开展科研工作可以提升民办高校人才培养质量。教师通过教学研究，能及时了解社会对人才知识、能力、素质的具体要求，从而根据社会变化的趋势，适时修订人才培养方案、优化课程体系与教材体系、调整教学内容，使人才培养不断符合社会的需求；慕课、微课等现代教育技术手段的层出不穷，需要教师不断研究学生、研究教学方式方法，不断适应形势的发展。越来越多的民办本科高校已充分认识到科研工作的重要性，借助持续的科学研究，使专业（专业方向）办出特色、办出水平。
三是开展科研工作可以提升师资队伍水平。民办高校教师同公办高校教师一样，肩负着传承知识、传播知识、知识创新的责任。教师通过科研可以不断跟踪学科的发展、及时掌握国内外发展趋势，授课能密切联系实际、深入浅出；指导的学生毕业论文能做到选题适中、思路清晰；吸引学生一起参加科研活动，有利于提高他们的学习积极性，增强敢于探索、勇于创新的信心；教师通过科学研究不断凝炼研究方向，争取更多更宽的项目平台，从而为教师的成长发展创造更多的有利条件，实现政策引人、事业留人，有效地稳定民办高校的师资队伍。
四是民办高校服务社会的需要。绝大多数民办高校是地方应用型高校，服务地方应是它天然属性与必然的选择。广大教师通过科技咨询、科技开发、科技下乡等形式服务地方，促进科研、教学、产业三者相结合，真正实现“校企合作、产教融合”，使高校成为地方社会发展重要“智力库”和“动力源”。民办高校有着与公办高校不同的法人治理结构、管理体制与运行机制，我国民办高校的发展历史并不太长，也没有很多现成的经验可以学习借鉴，这就更需要高校自身边实践边总结，广泛开展校本研究，实现工作学习研究的有机结合，有效促进民办高校健康、持续地发展。
以科研工作推动民办高校内涵式发展可以从以下几方面着手：一是以课题为引领促进教科研的开展。课题研究是教科研工作的重要环节，它对教师反思教育教学行为、解决教育教学中存在的问题、促进青年教师的成长、提高教师的教科研水平具有重要的作用。特别是从实践中提炼出来的好课题，如提升到一定的理论高度，就具有指导和推广价值。二是不断加大科研保障力度。各民办高校要下力气引进有发展潜质的高层次人才，这是民办高校发展的基础，也是搞好科研工作的基本前提；要积极争取政府相关部门对民办高校科研工作的支持；应从大处着眼，加大科研经费的投入，满足广大教师的科研诉求。三是完善激励政策。民办高校应结合实际制定科学的科研学科管理、科研考核奖励、岗位评聘等制度，用制度来规范科研工作，用考核与激励政策来激发教师科研的积极性；要努力解决教师在科研设施、场地资源、人员配置等方面的困难，营造积极宽松的学术环境。四是积极争取地方合作项目。民办高校要结合自身学科专业优势，根植于地方，积极进行科技应用技术服务，帮助企(事)业单位解决技术改造、产品生产、企业管理中遇到的实际问题，从中寻找研究课题，并以此为基础申报各类政府纵向课题，不断提升教师的科研能力。
（来源：《教育发展研究》2018，38（23），作者系浙江树人大学科研处（学科办）处长 教授 教育部审核评估专家）